Pédagogie et démocratie en santé

I. SE SAISIR DU CADRE LÉGISLATIF

ET INSTITUTIONNEL FRANÇAIS

COMME LEVIER D’ACTION

II. S’INSPIRER D’UNE PLURALITÉ D’INITIATIVES

À L’INTERNATIONAL

A. États-Unis : la naissance du concept de « Standardized Patient »

B. Royaume-Uni : une approche rigoureuse de la participation des

patients

C. Canada : une culture du partenariat en santé assumée

D. Belgique : un positionnement fort fondé sur l’expérience patient

E. Suisse : le passage du « patient-apprenant » au « patient-formateur »

III. S’APPUYER SUR DES PRATIQUES INÉDITES

EN FRANCE

A. Études de médecine

B. Études de pharmacie

C. Études de maïeutique

D. Études de masso-kinésithérapie

E. Études de soins infirmiers et d’aide-soignant

IV. INVESTIR LE CHAMP DE LA FORMATION

CONTINUE POUR UN CHANGEMENT RÉEL

A. En France

B. À l’international

V. CAPITALISER SUR LES APPORTS

ET LES LIMITES POUR INNOVER

A. Effets bénéfiques et apports de l’intervention de patients

formateurs

B. Limites et points de vigilance de l’intervention de patients

formateurs

C. Leviers pour optimiser l’efficacité de l’intervention de patients

formateurs

VI. CONCLUSION ET PERSPECTIVES