Prise en compte de la narration des personnes concernées par un trouble de santé dans la formation

En médecine, la mise en récit est une ressource classique des formes d’accompagnement

et de soins : des échanges épistolaires entre patients et médecins du XVIIIe siècle, au

virage narratif des courants constructivistes et interactionnistes des années 1970 – qui

permet l’avènement des récits de maladie – et à l’émergence actuelle de la médecine

narrative ou autres programmes d’éducation thérapeutique du patient où sont mobilisés

les récits de soi des patients. Cette approche narrative se développe dans la formation,

la clinique, la recherche, en prenant des formes multiples et des fonctions hétérogènes.

Du côté des malades et personnes concernées, non seulement la production de récits

d’expériences de maladies chroniques ou d’épisodes aigus foisonne, mais celle-ci donne

lieu à des pratiques et des analyses encore en cours d’exploration. De là sont mis au jour

les processus de construction et de compréhension de son expérience, de sa trajectoire,

d’une part de soi et d’autre part, des processus de construction et de reconnaissance

de savoirs nouveaux en santé. Lorsque les personnes concernées s’engagent dans des

activités de formation des professionnels de santé, le recours à la mise en récit de soi ne

relève plus de la seule pratique du témoignage, plus ou moins instrumentalisé, mais du

dispositif formateur et formatif, pour l’usager formateur comme pour les apprenants.

Mots-clés : narration en santé, récits d’expérience, médecine narrative, usager formateur,

savoir expérientiel, émancipation, formation professionnelle, témoignage, injustice

épistémique